在一个阳光明媚的早晨，我收到了来自好友的邀请，去他们的学校参观生物实验室。我怀着好奇的心情，期待能够见识到许多新鲜事物。然而，到了现场，却发生了让我无法想象的事情——我竟然无意中成了生物课上的“活生生的教具”。

　　当时，老师正在讲解人类解剖学，谈论着心脏、肝脏等器官的功能与结构。为了增加课堂的趣味性和互动性，老师突然决定选择一个“志愿者”来帮助他们进行现场示范。所有人的目光在课堂上游走，最终停在了我的身上。就在众人的期待目光中，我无奈地举起了手，结果一阵欢呼声响起。没想到，我成了众人眼中的“明星”。

　　我跟着老师走上前，心里琢磨着会发生什么。老师开始给我讲解心脏的位置，语气轻松而幽默，甚至还拿出一个玩具心脏来做示范。周围的同学们纷纷开始记录下笔记，尽管我知道自己只是个“临时演员”，但此时此刻的我却在仿佛成为了课堂学习的一部分。在这一刻，我感到既尴尬又新奇。

　　事后，班级群里关于我的讨论热火朝天。网友们的评论让我忍俊不禁：“这也太惨了吧！有谁愿意被当做教具啊？”、“这是一次意外的‘科学实验’，以后再也不敢轻易举手了！”评论区的逗趣让我忘记了刚刚的窘迫。在他们的调侃中，我体会到了当下年轻人与知识之间的互动与趣味。

　　这次经历不仅仅是一场生物课上的奇妙冒险，还让我反思了教育的意义。课堂并不像我们想象的那样单调，师生之间的互动、课堂的趣味性能够有效提高学生的学习积极性。虽然我成为了“教具”，但我也感受到了知识传递的力量、同学们的热忱和老师的认真。

　　归根结底，虽然我成为了一个“生物教学器具”，但这次的经历让我更深入地思考了教育这一主题。或许下次我在课上再也不能轻易举手了，但这段奇妙的回忆将永远留在心中，成为我学生时代中最特别的一部分。